四年级下册数学简便运算题600道

我家女儿上小学四年级,数学运用题总是不会做,该奈何样办呢？

运用题是小学数学审核中的重点题型，一方面哺育孩子数学知识的应妄想识，另一方面哺育孩子从数学的角度去清晰下场，合成下场，处置下场的能耐。运用题审核孩子数学综合实力，读题找关键词是根基阶段，差距比力大的是经由下场构建数学合成模子能耐。从图文列式，到两步运用题，到混合运算运用题，再到种种分类运用题。数目关连特色越来越重大，越来越潜在。孩子需要把握一种思考工具，哺育自己的解题策略。我是王教师，专一于小学数学，如下详解，供您参考！

四年级运用题

三年级是运用题的转折点，碰着运用题找不到突破口，教育时孩子也听不懂，听懂了也不会运用，那末便是学习措施的下场。运用题规模很广，小学阶段单分类运用题就好多少十种。除了算术措施，四年级也开始打仗方程解运用题。解题能耐不在于能背多少数目关连公式，而是把抽象翰墨思考转化的历程，在这个历程中绘图措施可能辅助孩子直不雅清晰问题，建树下场与已经知条件间的分割，更紧张的有了思考解构的工具。

① 直不雅图示辅助解题运用

在我的喜爱数学专栏中，特意看重教学生画种种图示的措施，也鼓舞孩子们多去运用。好比：

→ 有倍数关连的可能用方块图或者线段图来合成各数目间的关连；

→ 有历程变更的可能画出历程图，或者倒推图。

→ 道路下场画前途途展现图等等。

② 看重抱残守缺的历程，留意哺育孩子转化的脑子。

从根基的多步混合运算运用题开始，把握好了再妨碍更重大题型学习，每一类运用题都有根基题型，后退题型以及进阶题型。要留意由浅入深，抱残守缺的学习历程。碰着目生问题，进阶问题，多向导孩子转化到熟习的，根基的题型上来。再进一个阶段的话，哺育孩子多思绪解题（算术措施，方程脑子等）。

好比三个工具的鸡兔同笼下场，经由特色相同打包转化为根基的鸡兔同笼下场。

课内教师妨碍例题教学时，思绪要跟上教师的节奏，以是课堂听讲也是要关注下。

四年级重点关注平均数下场，重大以及差倍下场，盈亏下场，根基道路下场，列方程解运用题。

解，设，列，解，答五步处置下场。文末附四年级列方程解运用题专项实习，供你参考！

以上！

招待关注王教师头条号及悟空问答

学习更多好玩幽默的数学学习措施

附：四年级列方程解运用题专项实习

深圳精英数学团队为你解答分享：

巨匠好，咱们是深圳数学培优教育规模特色化教育领航者

咱们深圳精英数学团队以为：

小学阶段解答应用题的艰深步骤：

(一)子细读题，合成题的规范。

(二)确定要精确地记清量与量之间的关连，不能乱搞它们之间的关连。

(三)凭证该规范题的关连式，而后从下场入手，合成要解答此运用题的需要紧张条件是甚么?是已经知仍是未知?还可分说最后一步用甚么措施合计;也可从已经知条件入手合成条件之间的关连及所患上服从。

(四)艰深情景下，求总量凭证该题的根基式用算术措施解答比力啰嗦;求份量凭证该题根基关连式列方程解答比力啰嗦。

罕有多少类运用题的特色、关连式的解答措施

(一) 平均下场运用题类。

这种下场运用题学生简略泛起的下场是，知道用除了法去解答，但惶惶!用谁除了以谁呢?

特色：条件中普公见告了总量以及数目，求平均数，下场中常泛起“平均、每一(一)、多少多?”这此字眼。

关连式：单量=总是÷数目

解答措施：用题中的“多少多”或者“多少”字眼前目今面的量除了以“每一”或者“一” 前面的量，即： “每一”或者“一” 前面的量作除了数。

(二)综合与归一类

特色：题中普公见告了相关的一个总量以及两个数目，在单量巩固的情景下求此皮毛关的两个数目的总是，或者题中见告了相关的两个数目以及另一个相关的数目，在总是巩固的情景下求此外这一个数目。

关连式：(1)总是÷数目÷数目×数目×数目=所求总量

(2)数目×数目÷数目=所求数目

解答措施：

第一，题中甚么量是巩固量，从而分说先“归一”仍是先“综合”。第二，参考关连式妨碍列式解答。

(三)工程、道路下场运用题：

这种运用题是小学数学中最罕有的一类运用题，它约占运用题量的一半。工程运用题以及道路运用题的特色、关连式息争答措施基底细反：工程下场中的“功能”、“使命光阴”、“使命总量”分说至关于道路下场运用题中的“速率”、“光阴”以及“道路”。其又分为艰深下场、相背下场、相遇下场、追击下场、甩尾下场以及综合型。

特色：条件以及下场中艰深泛起“速率”、“光阴”以及“道路”这些字眼。

A、艰深下场。普公见告二个已经知量，求其中三个量中的一个量。

根基关连式：速率×光阴=道路(功能×光阴=使命总量)

推导式： 道路÷光阴=速率，道路÷速率=光阴

(使命总量÷使命光阴=功能，使命总量÷功能=使命光阴)

解题措施：从下场入手，凭证关连式找出需要条件，用算术措施比力啰嗦。

B 相遇、相背下场。普公见告三个已经知量，求其中四个量中的一个量。

特色：题的条件以及下场中艰深泛起一个道路(使命总量)，两个速率(功能)以及一个相遇光阴。

根基关连式：道路：(甲速+乙速)×相遇光阴=道路

工程：(甲效+乙效)×相遇光阴=使命总量

推导式：道路：道路÷(甲速+乙速)=光阴，道路÷光阴=甲速+乙速

工程：使命总量÷(甲效+乙效)=相遇光阴，

使命总量÷光阴=甲效+乙效

解答措施：求光阴以及道路凭证关连式用算术措施比力啰嗦;求其中的一个速率用方程比力啰嗦。相背下场以及相遇下场的关连式、解题措施都残缺相同。

(四)“倍比运用题”

这是小学罕有的学生比力头痛的一类运用题，这种运用题变更形态较多，学生在解答时简略泛起过错。

特色是：题中常泛起“倍”、“比”或者“是”，“多”或者“少”等字眼。

解答措施：解答延迟是先把字眼“比”或者“是”当“即是” ，“多”或者“少”分说当“加”或者“减”讲。或者把“多”或者“少” 当“即是”，“比”当“减”讲。

第一，“1”量：“1”艰深在“比”或者“是”前面随着的量。合成“1”量是否已经知，假如已经知，用算术措施解答比力啰嗦;假如未知，设“1”量为X 用方程解答比力啰嗦。

第二，巧换主要字眼，变抽象为赫然，写出关连式。

以上是深圳精英数学团队为你解答分享，更多概况关注头条号：深圳精英数学团队

我是一位小学数学教师。我往返覆你的下场。

我小时候上学，每一次魔难，最无畏的也是运用题，由于不会也不懂。刚结业走上教学岗位，用的是老课本，教师讲运用题讲起来比力省事，学生还听不懂，少数学生以及我当初同样，也对于运用题发生了无畏心田。

随着2001年根基教育课程刷新周全铺开，2011年新一轮的课程刷新再次启动。一起走来，小学数学的教学脑子、教学理念、课本、教师的教学措施、教学本领等等方方面面，都爆发了排山倒海的变更。如今的数学课本生已经不了运用题这一说法，咱们艰深会说处置下场。

从运用题处处置下场，不光仅是说法上的修正，更是全部课本的泛起方式以及教学脑子、教学理念爆发了排山倒海的修正

老课本中把运用题单设一个单元，关注的是学习的服从，而在新课本中把处置下场贯串于课本的方方面面，既关注学生的学习历程，又关注学生的学习服从，还关注对于学生数学脑子措施的渗透、立异脑子能耐的哺育等等。

如今的处置下场都为学生建设了一个真正的下场情境，因此学生学起来更易上手，也更易清晰，少数学都能运用已经有的知识履历，锐敏地妨碍解答。至于题主说的自己四年级的女儿，碰处处置下场不会妨碍解答，我想可能存在如下多少个方面的原因：

一、孩子的数学根基太差。

二、孩子的语言翰墨的清晰能耐差，不清晰问题所论述的意思。

三 、家长教育偏激，导致孩子不会自力思考下场。

四、不会审题，导致脑子凌乱

对于策：

一、借助下场情境，让孩子把握根基的加、减、乘、除了的意思以及数目关连，夯实孩子的根基知识。

孩子惟独清晰了加、减、乘、除了四则运算的意思，能耐精确妨碍解答。因此家长可能运用购物、结账、搭船、卖票、相助具等真正的场景中辅助学生来清晰加、减、乘、除了的意思。同时仍是在真正的下场情境中，让孩子自主构建出根基的数目关连。好比道路、速率、光阴三者之间的关连；单价、数目、总价三者之间的关连等等，并让孩子牢谨记住。

二、增强浏览，后退孩子的语言翰墨的清晰能耐。

哺育孩子的浏览习气，让浏览成为孩子生涯的一部份。让孩子在大批的浏览中后退对于语言翰墨的感悟能耐以及清晰能耐。惟独孩子的语言翰墨的清晰能耐后退了，能耐有助于后退孩子处置下场的能耐。

三、尽管纵然不要给孩子讲题，让孩子自己思考，哺育孩子自力思考下场的能耐。

家长在教育孩子学习的历程中，尽管纵然不要给孩子讲题，让孩子自己去想、去做，刚开始不问思考的服从，只关注思考的历程，随着光阴的推移既要关注孩子思考的历程，也要关注思考的服从。让孩子学会自力思考下场，才是后退孩子处置下场能耐的实用道路。

四、学会审题，后退处置下场的能耐。

孩子之以是不会审题，是由于孩子在读题的历程中，不搞清晰题中每一字每一个词的实际寄义，以及每一个数字所代表的是谁，从而导致孩子的脑子凌乱，理不清脉络，这会严正影响孩子对于处置下场策略的抉择。因此惟独让孩子在读题的历程中，把自己的解题思绪理成清朗白楚一条线，能耐后退孩子的处置下场能耐。

停止语：小学数学中的处置下场，对于孩子来说具备确定的挑战性，但惟独家长能从哺育孩子的浏览能耐入手，让学生把握根基的数学知识以及根基本领，子细读题，把握好教育孩子学习的度，让孩子在自力思考的根基上，后退孩子处置下场的能耐。

运用题是数学在生涯中的运用，可能短缺哺育孩子数学的综合能耐，也是小学数学的第一重点。四年级这一阶段合计能耐以及运用题能耐，同时又是解答稍为重大的运用题的开始，

四年级阶段运用下场：鸡兔同笼、盈亏、归一归总、植树、平均数、复原、周期、年纪、以及差倍下场、道路下场等；

归一以及归总下场：

复合运用题中的某些下场，解题时需先凭证已经知条件，求出一个单元量的数值，如单元面积的产量、单元光阴的使命量、单元物品的价钱、单元光阴所行的距离等等，而后，再凭证题中的条件以及下场求出服从。这样的运用题就叫做归一下场，这种解题措施叫做“归一法”。有些归一下场可能接管同类数目之间妨碍倍数比力的措施妨碍解答，这种措施叫做倍比法。

归一下场的根基特色：

下场中有一个巩固的量，艰深是那个繁大批，问题艰深用这样的速率等词语展现。

关键下场：凭证问题中的条件判断并求出繁大批；

解答归一下场的关键是求出单元量的数值，再凭证题中照这样的合计，用同样的速率等句子的寄义，抓准题中数目的对于应关连，列出算式，求患上下场的处置。

合计公式：

每一份数×份数＝总数；  总数÷每一份数＝份数；  总数÷份数＝每一份数

与归一下场相似的是归总下场，归一下场是找出“繁大批”，而归总下场是找出“总量”，再凭证此外条件求出服从。所谓“总量”是指总道路、总产量、使命总量、物品的总价等。